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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题& J; \# T: D) ~' g' @8 H
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
Q }- d) ^+ S& P7 N重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
) ~( J3 {; v/ l$ r识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
( S6 g+ c9 B2 j4 h类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
: c7 _# j. z) o j例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
" D0 S y% S& i& u# D! C# S; Z每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千- P' T! Z3 t* g; p0 w
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？+ F$ W9 B& H: o( c" P8 K q
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
9 l+ n% A1 d' r1 ?6 p, T- f图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
" G% N7 k, D6 T9 i+ V% G答，提高学生应用数学知识的效果。
4 [0 ~9 @& U- g! b此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
' k' @2 d" y0 x. r6 r0 d中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出& ?$ r5 j, ~/ n! r6 c
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解" d6 j' w: B8 F3 P+ `- V
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
- o& d9 B* Z, |1 c! p( _1 _进一步思考数学问题。& O5 ?: T# T. _" h* f* L# z8 U
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
+ C% ^2 C. t8 ~0 {* ~审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
7 B' m- l. G0 {1 X级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题# e* _3 |6 i, @
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
" f. n W0 p; F3 B) g9 n/ ]4 g E+ `2 V题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在. i. F% @$ w4 U
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
1 p8 b3 S' O8 o Z2 z, ]0 |# [# D定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析9 \6 y q& X, o9 X' D0 W+ d
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型" n* C s% ?% J' S: p9 K5 ]
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
/ o9 u8 ^4 f# v# b- ~0 l, W5 @检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语1 v$ A/ x' o/ p% Y; P* Q; B- f
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解* \; `7 a4 c# I: A% w2 Z4 k! _
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。+ w/ R. f. Y) k; L
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
4 h ?2 u1 h f! _. f4 a学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。+ N& {! j" @ q& {% B/ {
三、注重举一反三，提升学生的探究思考; f3 `2 C) C6 E. M
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生% L" i( d# W5 F
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨0 _" d. a; o E# l# |3 G' r# N
杨开泽
; H5 N# y0 b. y; a C(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)1 j& d- n2 Q' y! l- Z
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考$ H9 G" T+ k+ T z2 Q
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
. B" n& S! ?3 p例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
) s$ V6 k0 I5 z1 Q0 u37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？6 S- t$ }2 N: o* w" x. {
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角% Y) O6 k0 I# ?$ `2 @
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根% n5 i+ I3 Y' L( O# ]* O& N
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
" B% s: N$ I9 _: a生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
9 Z1 q1 ~' q, h3 q: x6 G. i式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学) R8 F* ?0 f6 d5 B, n( O# ^
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
0 I) I1 B) X) s问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主& t' A9 _. u6 f; t% @" F
探究能力。2 O/ @; u* Q/ Y: p/ _( D# u1 g- T
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
- x9 Q' P% f+ h+ R, x# N' k检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
# Z8 X& g# P. P( S/ J3 n是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
7 c5 `" q- j+ g# B教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而) o( b& p. \! b+ Y8 y' f9 F
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验1 h) U% N7 P/ _! M2 j, P
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
0 q) x' w) _0 y的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件- _ H, @# }, b9 V) J% M/ w" I
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值5 L; ~- B! E* \! i
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得 a7 S9 c! x" u( X0 {
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，4 i2 P0 b# t/ t* o$ M% \$ a) j: L
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
) A: h, r2 v/ t; a+ G S+ b8 Z能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准+ T0 Y ?3 N/ E1 I
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
; m6 d9 v) ~( q9 y$ p. x a运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
# }1 \) W* }6 X' v" b7 s. J! A7 h五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
, V* i2 E' M& Y( i4 X在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
( N8 O& G9 W( u理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽) R$ Q; t& b" P2 Y
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
7 d% A o( w$ A: b m4 f) K题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
p. _+ @1 \; J工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，4 x8 S0 [! C5 Y* n) B+ G3 P0 D
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变: C( O1 }* o, s9 _$ ~2 @) a
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错' M5 ~' a' C# p& i; k" f: K2 j9 V
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明* Z0 m, Z7 W; ~8 K
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看% h" I* Z# H5 G; A0 r$ o
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
- k" K5 d1 a8 t能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
! l9 }. J1 w: u9 ?8 k! [, G力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
+ [; H) k* b: B+ K! v六、结束语( L# F+ ~3 K% b) U0 \
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
5 f$ |/ L- f9 l& C点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的3 C( D9 f6 X& I' y% T, g) r& z
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能7 P' L' B$ w: e- H8 e2 S1 H: j
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
. s/ G% [0 W' o用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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